齐鲁在线(通讯员 王瑞军)为全面贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》,解决学生综合素质评价档案建设和使用与日常教学管理工作匹配度较低的问题,莒县安庄镇中心初中以五育并举为切入点,构建“1234”五育评价体系,改变以往“重视智力教育轻视道德教育”“只重视成绩而忽略过程”等错误倾向,保障学生身心健康,推动班级管理提质增效。 一、 构建多维度、全方位的“1234”评价体系。构建“1234”学生评价模型。围绕一个目标:学生“德智体美劳”全面发展;把握两种评价形式:以过程性评价和结果性评价为两种主要评价形式,确保结果客观公正;探索三大评价路径,突出情境任务式评价、档案袋式评价、智能网络式评价,构建评价新格局;坚持“四位一体”评价主体,建立班级“四位一体”的四大评价主体,包括学生评价、小组互评、教师评价和家长评价,突出小组赋能。 二、 实施多元化、深层次的五育评价举措。德育方面,以培养“山水情怀、世界格局”的中国人为目标,通过组织学生参加社区志愿活动等志愿活动,客观记录学生表现。智育方面,围绕学科关键能力,丰富评价维度,评价内容包括学生课堂参与、阅读、交往、表达、学业成绩、科技创新等多方面内容。体育方面,构建身心健康理念,包括身体健康和心理健康两个层面,鼓励学生参加课间操、冬季长跑等多种体育活动,记录学生日常体育参加情况,定期监测学生体质。美育方面,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,引领学生参加合唱团、舞蹈社,记录学生参与社团情况。劳育方面,开设生活课程,突出劳动创新、劳动技能及志愿服务。 三、推进精细化、科学化的学生评价保障。成立学生评价管理中心,中心成员由学校领导、教师代表、家长代表和学生代表组成,共同制定评价标准、监督评价过程、反馈评价结果。建立学生档案袋,将过程性评价与结果性评价材料做好存档留存。完善班级评价监督机制,对评价标准的执行、评价过程的公正性以及评价结果的真实性进行严格监督,定期公开评价工作的进展和结果。建立评价反馈与改进体系,及时将评价结果反馈给学生、家长和教师,针对评价中发现的问题,共同商讨改进措施,确保评价结果的客观公正。 |